PHẦN I: MỞ ĐẦU

Thực tế qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy ở khối lớp 5, tôi nhận thấy học sinh lúc giải những bài toán tất cả lời văn thường rất chậm so với các dạng bài bác tập khác. Những em thường chưa đọc kĩ đề bài xích và tuyệt nhầm lẫn giữa các dạng toán, chưa biết so sánh câu từ, chưa bám sát vào yêu cầu bài toán để tìm lời giải ưng ý hợp với những phép tính. Một số em tiếp thu bài bác một cách thụ động, ghi nhớ bài xích còn vật dụng móc cần còn nệm quên những dạng bài bác toán. Hầu hết những em chỉ thích làm toán tương tự. Mặt cạnh đó, vẫn còn một số bộ phận gia sư chưa để ý phân tích và khai thác triệt để mục tiêu mỗi bài tập rèn luyện kĩ năng làm bài xích cho học sinh buộc phải kết quả giải toán có lời văn còn rất nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được yêu thương cầu của ngành. Chính vì vậy hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán tất cả lời văn là một vấn đề khôn xiết cần thiết. Nếu ko giải quyết được vấn đề này sẽ dẫn đến hậu quả học sinh ko giải được những bài toán tất cả lời văn.Vì thế phải tất cả phương pháp khắc sâu kiến thức đến HS.

Bạn đang xem: Toán có lời văn lớp 5

Là một giáo viên đã bao gồm 6 năm trực tiếp chủ nhiệm và giảng dạy ở khối lớp 5, qua khiếp nghiệm của bản thân với học hỏi, trao đổi kinh nghiệm thuộc đồng nghiệp, tôi đã rút ra được:“Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 giải toán gồm lời văn”nhằm góp phần nâng cấp chất lượng giải toán tất cả lời văn cho học sinh lớp 5. Để từ đó, những em bao gồm thể thành thạo hơn với những bài toán có lời văn cạnh tranh và phức tạp ở các lớp trên.

PHẦN II: NỘI DUNG SÁNG KIẾN


Việc vận dụng phương pháp cải tiến để hướng dẫn giải toán có lời văn là nhiệm vụ của người thầy giáo trong đơn vị trường Tiểu học. Nhưng ko phải gia sư nào cũng thực hiện thành công. Muốn thành công xuất sắc mỗi cô giáo Tiểu học phải tiếp liền về siêng môn, gồm kiến thức vững quà để vận dụng đa dạng hóa phương pháp, phải biết sáng tạo, đổi mới bí quyết dạy, phương pháp rèn đến học sinh đạt được chất lượng cao nhất. Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 5 giải những bài toán tất cả lời văn được thực hiện cụ thể như sau:

1. Giải pháp 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu những dạng toán có lời văn vào chương trình :

Để hiểu rõ ý nghĩa, nội dung của bài toán có lời văn thì gia sư cần giúp học sinh:

+ Nắm được các dạng toán bao gồm lời văn điển hình ở lớp 5 là :

- Ôn về dạng search số mức độ vừa phải cộng.

- Giải toán về tỉ số phần trăm.

- Ôn tập search 2 số lúc biết tổng và hiệu của 2 số đó.

- Ôn tập tìm 2 số khi biết tổng cùng tỉ số của 2 số đó.

- Ôn tập tra cứu 2 số lúc biết hiệu cùng tỉ số của 2 số đó.

- bài toán về đại lượng tỉ lệ .

- việc có nội dung hình học (chu vi, diện tích một số hình tam giác, hình thang, hình tròn,..).

+ Giúp những em hiểu rõ 3 yếu tố cơ bản của bài toán:

- Dữ kiện là chiếc đã cho, đã biết.

- Ẩn là cái phải tìm, cần tính toán.

- Điều kiện là quan tiền hệ giữa dữ kiện và ẩn số.

+ giúp học sinh search hiểu nội dung bài xích toán.

Cần đến học sinh đọc kĩ đề toán giúp học sinh hiểu hiểu được những từ, cụm từ quan trọng được diễn đạt bằng nhiều hình thức khác nhau. Ví dụ : “số học sinh phái nam bằng một nửa số học sinh nữ ” cũng tất cả nghĩa là “số học sinh nữ gấp 2 lần số học sinh nam”; “đáy nhỏ bằng 2/3 đáy lớn” cũng có nghĩa là “đáy lớn gấp 1,5 lần đáy nhỏ ”.Nếu trong bài toán có từ nào mà lại học sinh chưa hiểu rõ thì thầy giáo cần hướng dẫn cho học sinh hiểu được ý nghĩa của đề, sau đó giúp học sinh cầm tắt đề toán bằng phương pháp đặt câu hỏi trực tiếp: “Bài toán mang lại gì? bài toán hỏi gì?”

sau khi hướng dẫn học sinh tìm kiếm hiểu đề toán để xác định loại đã đến và chiếc phải search để góp học sinh lựa chọn phép tính phù hợp hợp: Chọn “phép chia” nếu việc yêu cầu tìm“ , ”.Chọn “phép trừ” nếu “bớt” hoặc “tìm phần còn lại” hay là “lấy ra”. Chọn “phép nhân” nếu “gấp đôi, gấp ba”.Đối với những dạng bài tập trừu tượng, tôi sử dụng phương pháp giảng giải kèm theo những đồ vật, tranh minh hoạ để các em hiểu cùng khắc sâu kiến thức hơn.

+ lúc giải các bài toán ở dạng bên trên cần thực hiện theo các bước sau:

Bước 1 : Đọc cùng nghiên cứu kỹ đề bài.Bước 2 : Thiết lập kế hoạch giải.Bước 3 : trình bày lời giải.Bước 4 : Thử lại kết quả.

+ Để đảm bảo phát huy tính sáng tạo, chủ động của học sinh lúc giải toán bao gồm lời văn thì người giáo viên cần chú ý như sau:

- Trong quy trình dạy giải toán mang lại học sinh, giáo viên không nên dẫn dắt quá sâu mà bắt buộc hướng dẫn học sinh tự tìm kiếm hiểu, trao đổi với bạn, nhóm bạn để search ra phương pháp giải toán.

- giúp học sinh hiểu với nắm được những dạng bài bác và biết vận dụng những quy tắc để làm bài bác tốt. Quan lại trọng hơn những em phải tất cả sự chuẩn bị bài xích ở nhà chu đáo trước lúc đến lớp để chất lượng giờ dạy đạt hiệu quả cao.

- Học sinh tự sửa bài tập của mình bằng bí quyết đối chiếu với bài bác của bạn, đối chiếu trên bảng. Tự kiểm tra, đánh giá bài xích làm của mình và của bạn.

- Đối với những dạng toán về hình học, có những dạng bài bác không vẽ hình mang lại trước yêu cầu giáo viên cần nhắc những em đọc kĩ yêu cầu của bài, sau đó tự vẽ hình với quan gần cạnh thì sẽ dễ dàng search ra nhanh được cách giải.

* Ví dụ: Một thửa ruộng hình thang tất cả diện tích 1230m2 và bao gồm đáy bé kém đáy lớn 23m. Người ta kéo dãn dài đáy bé bỏng thêm 15m và kéo dãn đáy lớn thêm 4m về cùng một phía để được hình thang mới. Diện tích hình thang mới này bằng diện tích của một hình chữ nhật tất cả chiều rộng 20m, chiều dài 41m. Hãy tính đáy bé, đáy lớn của thửa ruộng hình thang ban đầu.

Xem thêm:

- gia sư cần thường xuyên kiểm tra, nhận xét bài xích làm của học sinh để nhận ra sự tiến bộ của các em, biểu dương khích lệ những em kịp thời.

1.1. Dạng 1: Tìm nhì số lúc biết hiệu với tỉ số của 2 số đó

Ví dụ:Năm nay chị 18 tuổi với em 9 tuổi. Hỏi phương pháp đây mấy năm thì tuổi chị gấp 4 lần tuổi em?

Các bước tôi thực hiện lúc hướng dẫn học sinh “Biết hiệu cùng tỉ số tuổi của nhị người”

* Bước 1: Đọc, phân tích bài xích toán.

1. Bài toán cho biết gì? (Năm ni chị18 tuổi với em 9 tuổi) .

2. Bài toán hỏi gì? (Cách đây mấy năm thì tuổi chị gấp 4 lần tuổi em?)

3. Vấn đề thuộc dạng toán gì? (bài toán tìm nhì số khi biết hiệu và tỉ số tuổi của nhị người).

* Bước 2 :Thiết lập kế hoạch giải.

- yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ đoạn thẳng để biểu diễn hiệu và tỉ số tuổi của nhị người ở thời điểm đã cho.

- góp học sinh nhận ra rằng hiệu số tuổi của nhì người bằng hiệu số phần bằng nhau trên sơ đồ đoạn thẳng.

- yêu thương cầu tra cứu số tuổi ứng với một phần bằng nhau trên sơ đồ.

- tìm số tuổi của mỗi người.

- Lấy tuổi hiện tại(năm nay) của chị hoặc em trừ đi tuổi trước đây của chị hoặc em.

* Bước 3: trình bày lời giải.

Bài giải

Hiệu số tuổi của chị cùng em là:18 – 9 = 9 (tuổi)

Vì hiệu số tuổi của nhị chị em không cố gắng đổi theo thời gian buộc phải theo đề bài ta tất cả sơ đồ biểu thị tuổi chị với tuổi em khi tuổi chị gấp 4 lần tuổi em:

*

Tuổi em lúc tuổi chị gấp 4 lần tuổi em là:

9 : ( 4 – 1 ) = 3 (tuổi)

Thời gian từ lúc tuổi chị gấp 4 lần tuổi em đến đến ni là:

9 – 3 = 6 (năm)

Đáp số:6 năm.

* Bước 4 :Thử lại kết quả:

- Tuổi chị phương pháp đây 6 năm là: 18 – 6 = 12( tuổi).

- Tuổi em phương pháp đây 6 năm là: 9 – 6 = 3( tuổi).

- Tuổi chị gấp tuổi em là: 12 : 3 = 4( tuổi).

Như vậy cách đây 6 năm tuổi chị gấp 4 lần tuổi em, đúng với yêu thương cầu của bài.

Qua các thao tác làm việc giải trên đã sinh ra kĩ năng search hiểu cùng giải việc có lời văn ở dạng đơn giản dưới sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên. Đối với học sinh lớp 5 để những em gồm lòng tự tin hơn vào kết quả của mình thầy giáo cần hướng dẫn học sinh kiểm tra lời giải cùng đánh giá biện pháp giải của học sinh bằng cách:

- Kiểm tra việc viết số liệu và sử dụng những dữ kiện.

- coi lại việc chọn với thực hiện phép tính.

- Đánh giá và chọn bí quyết giải quyết phù hợp nhất.